آموزش حسابداری,ISO,کارآفرینی،طرحها و....

دکتر عزیز نبوی

hesabdariaryarad — Sat, 27 Jun 2009 19:13:18 GMT

مجموعه تاريخي توريستي ميراث جهاني بيستون

hesabdariaryarad — Fri, 26 Jun 2009 11:04:18 GMT

بيستون در فاصله حدود 32كيلومتري شرق شهر كرمانشاه و 25 كيلومتري

غرب شهرستان صحنه قرار دارد. نام پارسي باستان اين كوه بغستان و

بگستان به معني جايگاه خدايان و در نوشته‌هاي يوناني بگستائن (اروس)

است. در آثار جغرافيدانان عرب سده‌هاي مياني مثل ابن‌حوقل، اصطخري و

ياقوت هم اين كوه بهستون، بهستون (ستون‌هاي خوب) و بهيستان آمده است.

مهم‌ترين و مشهورترين اثر باستاني در اين محوطه نقش برجسته و كتيبه

داريوش بزرگ است كه به نخستين سال فرمانروايي داريوش بزرگ از زبان

خود او مي‌پردازد.

تاریخ کرمانشاهان

hesabdariaryarad — Thu, 25 Jun 2009 11:16:18 GMT

آشنائی با کرمانشاه

استان کهن و باستانی کرمانشاه با مساحتی برابر با 23167 کیلومتر مربع در غرب کشور ایران زمین قرار گرفته است که از شمال به کردستان و از جنوب استان لرستان و ایلام و از مشرق به همدان و از مغرب به سرزمینهای ایرانی کردستان عراق محدود می باشد . کرمانشاه از شهرهای ارزشمند و تاریخی ایران زمین می باشد .

مادهای ایرانی و تاریخچه کرمانشاه

برای نخسیتن بار نام تیره آریایی ماد به نام آمادای در حملات آشوریان به نواحی کردستان کنونی ذکر شده است . بنابراین سند تاریخی حضور مادها در کرمانشاه و کردستان حداقل به بیش از 3000 سال پیش بازمیگردد که بیشتر در کوهستانهای زاگرس بوده است . در حادثه سقوط نینوا و انقراض دولت آشور بدست هوخشتره علل اصلی فتح آنجا اسبهای نیرومند سواره نظام ماد که در شهر باستانی نیشایی تربیت شده بودند ذکر شده است . باستان شناسان و خاور شناسان از زندگی دو طایفه پارس و کورد در این منطقه یاد کرده اند . استاد و دانشمند فقید رشید یاسمی در کتاب مشهور "کرد و پیشینه نژادی او" آورده است :

کورد آن شعبه نژادی ایرانی است که حاصل برادری ماد و پارس أريايي می باشد

قوام اقوام مهاجر آریایی در هزاره سوم و چهارم پیش از میلاد در کوهسارهای زاگروس سکونت گزیدند که سرانجام به تصرف بین النهرین انجامیده است . این مهاجرت تاریخی به مهاجرت گوتی یا کاسی مشهور است . ذکر طوایفی که در زاگرس سکونت داشته اند در کتیبه های سارگن پادشاه اکد که در سالهای 2030 تا 2048 قبل از میلاد بر جنوب بین النهرین حکم رانی میکرده است آمده است . در اسناد اکدی از شخصی به نام آریزان نیز نام برده شده است . ساکنان این منطقه شامل طوایفی به نام لولویی - گوتی - منابی - نایری - آمادا - پارسوا می باشند . لولوبی ها از اجداد لرهای ایران هستند که در گذشته در سرپل ذهاب و سلیمانیه کردستان عراق که بخشی از ایران بوده است سکونت داشته اند . در سال 1200 قبل از میلاد شاه عیلام بر این طایفه غلبه می کند لولوبی ها یا اجدا لرها در گذشته پادشاهی مقتدر به نام آنوبانی داشته اند . تکات پالاسر که در سالهای 1115 تا 1100 شاه آشور که ارمنستان را فتح کرد ولی در نبرد با سپاه راندوپس توفیقی بدست نیاورد و فقط توانست کوههای اورامانات کردستان را تحت کنترل خود بگیرد .

کرمانشاه در متون کهن پهلوی منجمله کارنامه اردشیر بابکان که مهم ترین سند پهلوی جهان است به نام کردان شاه آورده شده است . کرمانشاه یا کردان شاه نامی است که بهرام چهارم ساسانی به روی آن گذاشته است . بهرام شاه 11 سال بر امپراتوری ساسانی شاهنشاهی کرد ( 388 تا 399 میلادی ) . سیستم حکومتی ایران باستان به این گونه بوده است که تمامی شهرها شاهی از همان منطقه داشته اند و همه شاهان زیر نظر شاه شاهان بوده اند که شاهنشاه نامیده می شده بوده است . کتب باستانی ایران ساخت کرمانشاه را به طهمورث دیو بند نصبت داده است . زبان کنونی مردامان کرمانشاه و کردستان بدون هیچ شک و شبه ای از پهلوی و اوستایی ایران گرفته شده است . مهم ترین سند ریشه پهلوی زبان کوردی سروده های باباطاهر عریان شاعر بلند آوازه ایران است که به لهجه محلی می باشد و از واژه های پهلوی یا همان کوردی امروزی استفاده کرده است .

هنر مادهای کهن آریایی ایران

آثار باستانی هر ملتی به منزله شناسنامه آن ملت است که بوسیله آن تاریخ ملی،مذهبی و فرهنگی آن کشور شناخته میشود و نگهبانی و پاسبانی از آثار هنری و باستانی از وظایف شخصی و فردی فراتر رفته است ، هنر مادها به ابعاد گوناگونی گسترده است کتیبه های بسیاری پیرامون مدیا وجود دارد :در اوایل سال 1325 ه.ش در منطقه ای در نزدیکی دهکده زیویه واقع در چهل کیلومتری شرق شهرستان سقز گنجینه ای توسط دهقانان کشف شد که شهرت آن ظرف مدت مختصری بر بازارهای جهانی عتیقه سایه می افکند و بدون رقیب سالها داغی بازار را حفظ مینماید به تجربه ثابت شده که خارجیان شیفته آثار باستانی و هنری میباشند و رفت و آمد به موزه ها یکی از سالمترین و مفیدترین سرگرمی های جوانان و سایر اقشار در کشورهای خارجی می باشد و در آمد موزه های شخصی ارقام بسیار مهمی از درآمد خیلی از کشور های جهان را تشکیل میدهد ، بنابراین طلای زیویه مشتریهای فراوانی را به خود جلب نموده و خارجیان بر خلاف ما ایرانیان که هنوز نام زیویه به گوش بسیاری از هم وطنان نرسیده است خیلی زود با رویدادهای زیویه آشنا شدند و فهمیدند در یک گوشه از دنیا بزرگترین گنج باستانی جهان کشف شده است و میکوشند اطلاعات جامع تری از چگونگی کشف این گنج گرانبها و با ارزش بدست آورند نام زیویه سبب شد در دنیا نام ایرانی و عظمت فرهنگ ایرانیان به سر زبانها بیفتد. اندره گدار در باب ریویه و گنجینه آن بیان میدارد که این قلعه یا دژ که با تحقیق بسیار معلوم شد متعلق به قوم ماناهاست بر فراز تپه ای منزوی قلعه واقع شده است که روی آن دیوار ضخیمی از خشت دیده میشود ،دامنه های این تپه دارای شیب تندی میباشد و در قسمت شرقی آن شیب کمتر است و محل خانه های مسکونی است و طی حفاریهای غیر مجاز توسط اهالی روستای زیویه تشت برنزی که محتوی گنج بود به دست آمد دو سال بعد پیش از آنکه اداره باستان شناسی ایران از این موضوع مطلع شود تعداد زیادی از اشیاُ زرین و سیمین این گنجینه بوسیله قاچاقچیان از ایران خارج شد و به مجموعه ها و موزه های اروپا و آمریکا راه یافت بدین جهت نمی توان محققاً دانست که اشیا موجود در آن تابوت مفرغی (برنزی)چه مقدار بوده است اشیاُ مختلف این گنجینه از نظر فنی و هنری به یکدیگر چندان شباهتی ندارند برخی به سبک آشوری ،اورارتویی ،سیکای ،و مانایی میباشد اداره باستان شناسی پس از اطلاع از این قضیه موفق شد قسمتی از این گنجینه را بدست آورد و به موزه تهران منتقل کند . رمان گیرشمن در آخرین اظهار نظر خویش اشیاُ اخیر را متعلق به هنرمندان مادی می داند که از 606 تا 550 پیش از میلاد ناحیه محل اکتشاف جزو قلمرو حکومت آنان بوده است این گنجنه شامل اشیایی از قبیل یک سینه بند که با تصاویر حیوانات و موجودات افسانه ای زیست یافته و این حیوانات به طرف درخت زندگی که در وسط قرار دارد حرکت می کنند ، یک دست بند مردانه ،یک غلاف خنجر ،یک گردن بند که از سرهای حیوانات تشکیل شده و روی آن منبت کاری شده ،ظروف ،گوشواره ها و اشیاُ تزیینی از طلا و نقره که اوج هنر آن دوران را یاد آور میشود .

تجاوزهای پی در پی بیگانگان به کرمانشاه ایران

پس از اسلام و حمله اعراب به کرمانشاه شهر به کلی ویران شد و دیگر آبادی گذشته و شکوه باستانی اش را بازنیافت . هارون الرشید به کرمانشاه توجه داشت . ان فضلان در سال 309 هجری قمری از طرف مقتدر به ماموریت کرمانشاه رفت و شرح سفرش را در سفرنامه خود نوشته است . مسعر ابن مهلهل در قرن چهارم از کاخهای باستانی شاهان ایران در کرمانشاه دیدن کرد و شرح ویران کردن آن توسط اعراب را نوشته است . اعراب نام کرمانشاه را به قرمسین-قرماشین تغییر دادند . ابن حوقل و اصطخری جغرافی دانان مشهور از کرمانشاه به عنوان شهری زیبا که آب فراوان و بناهای باستانی زیادی در خود دارد نام برده اند . مقدسی در کتاب احسن التقاسیم نوشته است : کرمانشاهان - همدان - ری و اصفهان از شهرهای زیبای ایران است و عضدوالدوله شهریار مشهور دیلمی نیز در آنجا قصری با شکوه بنا کرده است .

پس از اسلام سلسله های کوچکی بر کرمانشاه به صورت موقت حکومت کردند زیرا امپراتوری کهن ایران درهم شکسته بود و هر گوشه ای به صورت محلی اداره می شد که زیر نظر اعراب قرار داشت . در قرن چهارم سلسله حسنویه به مدت 50 سال حکومت کردند و قلعه بزرگ سرماج را در مجاورت دینور بنا کردند . جانشینان حسنویه بر اثر اختلافات داخلی حکومت محلی شان را ریشه کن کردند . در سال 441 ه ق سلطان طغرل سلجوقی صد هزار سپاه برای تسخیر قلعه مذکور فرستاد . پس از آن آل ابی الشوک در نزدیکی زهاب کنونی حکمرانی محلی کردند . در سال 438 مهلهل ابن محمد عناز شهر کرمانشاه را فتح کرد . لشگر کشی ها اعراب و نوادگانشان به صورت دهها بار تکرار شد و به مرور زمان آن شکوه و عظمت باستانی اش که شاهنشاهان ایران به آن داده بودند از دست داد . در قرن ششم سلطان سنجر سلجوقی کرمانشاه را در حوزه حکمرانی خود قرار داد و برادر زاده اش سلیمان شاه را شاه آنجا کرد . در قرن هفتم پس از حمله مغولها به ایران باردگیر ویران شد و آسیبهای بسیاری دید . سپاه وحشی - متحجر و بربر هلاکوکه که برای فتح بغداد می رفت کرمانشاه را نیز ویرانه کرد . در قرن هشتم سپاه امیر تیمور به کرمانشاه یورش آورد . در کتاب نزهه القلوب آمده است : کرمانشاه دهی است که طاق شبدیز ( بستان ) در آن قرار دارد و دارای قدمت است . همدان نیز در مجاورت آن است و جزوی از قلمروی علی شکر محسوب می شود . در قرن نهم و اوایل قرن دهم کرمانشاه مورد یورش سپاه ترکان عثمانی قرار گرفت و در کتبشان آورده اند هرسین و ماهدشت حکومت دارد ولی کرمانشاه ویران گشته است . در اوایل قرن یازدهم کرمانشاه به نام مزرعه ای معروف میگردد. در نیمه قرن دوم عمران و آبادی را مردم از سر میگرند و فرماندار آنجا شیخ علیخان زنگنه در روزگار شاه عباس صفوی عمران بسیاری برای کرمانشاه به ارمغان می آورد . متاسفانه کرمانشاه بدلیل نزدیکی اش با امپراتوری متوحش عثمانی چندین بار ویران شد ولی نادرشاه بزرگ برای مقابله با آنان توجه بسیاری را به این شهر داشت . به فرمان نادر قلعه های قدیمی شهر ویران شد و بناهای بزرگ و جدیدی ساخته شد خرابه های بنای نادری نیز هنوز مشهود است . دولت قاجار نیز خدماتی را برای کرمانشاه به ارمغان آوردند . فتحلیشاه قاجار برای کوتاه کردن دست عثمانیان در سال 1221 ه ق فرزند خود محمد علی میرزایی دولتشاه را برای سرکوب تجاوزات عثمانی مامور کرد . وی این شهر را پایتخت خود قرار داد و بناهای دیوانخان و حمامها و مساجد و . . . بسیاری را ساخت . فرزند دولتشاه بستان السیاحه 25 سال حاکم کرمانشاه بود و در راه آبادانی شهر کوشش نمود . بنای بازار مسقف فعلی و مسجد عمادالدوله یادگاری اوست . جنگ جهانی اول هرچند صدماتی به کرمانشاه و حتی کتیبه جهانی بیستون وارد کرد ولی اهمیت و موقعیت سوق الجیشی این منطقه را نمایان کرد .

کرمانشاه و احترام شاهان بزرگ ایران به آن

مورخان در دامنه کوه طاق بستان از شهری باستانی به نام گبادنه نام آورده اند . در روزگار ساسانیان شاهنشاهان ایران توجه بسیاری برای کرمانشاه قائل بودند و کرمانشاه شبه پایتخت امپراتوری ایران به حساب می آمده است . در پیش از ساسانیان هم هخامنشیان احترام خاصی برای این شهر باستانی آریایی قائل بوده اند . تمامی آثاری که دهها شاهنشاه ایران محل آن را در کرمانشاه انتخاب نموده اند حکایت از این جریان دارد . پادشاهان ماد ( بیستون ) - داریوش بزرگ ( بیستون ) - شاه گودرز ( بیستون ) - بلاش اشکانی (بیستون ) - میترادات دوم اشکانی ( بیستون ) - خسرو پرویز ساسانی و اسب شبدیزش ( طاق بستان ) - اردشیر دوم ساسانی ( طاق بستان ) - یزدگرد ساسانی ( طاق گرا و قلعه یزدگرد در کوههای زیبای دالاهو ) - قباد اول ساسانی ( طاق بستان ) پادشاهان امپراتوری اشکانی ( معبد بزرگ آناهیتا کنگاور ) و . . . همگی مشهور ترین آثار ایران است که در کرمانشاهان قرار دارد . جدای از آنکه شکارگاهاي بسیاری از شاهان ایران نیز در این سرزمین بوده است . در کتب اسلامی به کرات آمده است که شاه خسرو انوشیروان دادگر دراطراف طاق بستان قصرهای باشکوهی بنا کرده است که از امپراتور چین و قیصر روم در آنجا پذیرایی میکرده است . خسرو پروزیز نیز در این منطقه باغ ییلاغی بزرگی بنا نمود که به باغ قصور و عمارت عالیه نام گرفته بود . داریوش بزرگ شاهنشاه مقتدر جهان آن روزگار علاوه بر آثار جهانی اش در بیستون جاده ای بین المللی از بابل به نینوا و سارد و کرمانشاه به همدان ایجاد کرد که بسیار دارای اهمیت در آن روزگار بوده است . باقی مانده این جاده هنوز مشهود می باشد .

ایل های کهن کرمانشاه

ایل جوانمرد ( 5 طایفه ) ییلاق و قشلاق جوانرود - انجیرک ششمیر - تایچوری

اورامان لهون ییلاق و قشلاق پاوه می باشد

سنقر کلیائی با 5 طایفه

احمدوند با 6 طایفه : میان دربند - کوه بلوچ ییلاق - امامزاده حسن - گچ - نفت شاه قشلاق میکنند

ثلاث با 3 طایفه : دولت آباد - پی نهر - میر آباد یلاق - پاویسی - ازکله - خان آشور قشلاق آنهاست

گوران قلی خان با 5 طایفه - پالان - والاهو بیله هو کهواره ییلاق - قلعه زنجیر - میر عصار - جیگران قشلاق آنهاست

سنجابی با 15 طایفه : دشت سنجابی جلیلوند - هرزه - سیمینوند ییلاق - منکاب کهنه - نفت شهر - قلعه وهاب قشلاق این ایل است

کلهر با 2 طیفه : اسلام آباد تاکواوزکدک ییلاق - نفت شهر تا سومار قصر شیرین قشلاق آنهاست

هلیلان وزردلان با 7 طایفه

پشتکوه با 7 طایفه : بلوط سان - ششدار- ایلاچوار - سرآب سالان - مهران - کلازران - چشمه برین - قره شاه - نوروز آباد ییلاق - پشتکوه - صمن پول مرز - بلاله مرز سومار - ابهر بدر - چمن بوئی - بدره مهران - اربند - بیدانه - آباد قشلاق این ایل است .

شرحی بر قراردادهای EP & EPC

hesabdariaryarad — Wed, 24 Jun 2009 08:12:18 GMT

درحال حاضر، دو نوع قرارداد در زمينة انرژي كاربرد فراوان دارد و ميتوان گفت از

ملموسترين الگوهاي قراردادي است.

الگوي اول به E.P (طراحي+ تامين تجهيزات) معروف است. در اين نوع قرارداد،

پيمانكار ملزم به طراحي و تامين تجهيزات است و ادامة كار منوط به تحقق توافق

جديد است كه ميتواند همراه با تغيير برخي از مواد مورد توافق باشد.

در مقابل، قراردادهايي تحت عنوان E.P.C مطرح است كه به معناي ‹‹طراحي +

تامين قطعات + اجرا›› است. اين نوع قرارداد برخلاف E.P، شامل مراحل اجرايي

نيز ميشود. در واقع، پروژه به صورت پيوسته انجام ميشود.

اين دونوع قرارداد، در زمينة طراحي و تامين تجهيزات مشترك هستند و براي ارائة

قيمت و يا پس از آن، براي انجام طراحي‌هاي بنيادين (Basic Design)، لازم است

تا مطالعات اولية (Feasibility Study) پروژه همراه با طراحي‌هاي محتوايي (

Conceptual Design) انجام شده باشد.

درواقع اگرچه در قراردادهاي E.P، پيمانكار اجرا را بر عهده نخواهد داشت، ام

ا مبناي بسياري از فعاليت‌هاي اجرايي، طرحهايي است كه از سوي او ارائه شده

است (در مراحل بعدي و اجرايي، صرفاً برخي از تعهدات مثل خدمات پس از فروش

تجهيزات بر عهدة او خواهد بود).

از سوي ديگر، در هر دو نوع قرارداد، امكان انجام فعاليتها به صورت موازي وجود

دارد و به همين علت، تفكيك بين پيمانكار كه به‌صورت كنسرسيوم است، ميتواند

در هر دو نوع قرارداد مشابه باشد. اين تشابه قراردادها، در طراحي تجهيزات خاص

خط توليد (Proprietary Items) و همچنين حمل و تحويل كالا نيز وجود دارد.

در هر صورت، اجراي هر يك از اين دو نوع قرارداد، مستلزم تشكيل كنسرسيومي

است كه شامل پيمانكار اصلي (General Contactor =GC)، شركت مهندسي

و صاحب دانش فني و شركت تامين‌كنندة منابع مالي طرح باشد.

تفاوت‌ها و تاثير آن بر انتقال دانش فني

داخلي‌كردن دانش فني شركت مهندسي و صاحب دانش، موضوعي است كه به

دنبال آن هستيم. در اختيار داشتن كليه مراحل (نوع قرارداد EPC)، نسبت به حالتي

كه تنها طراحي و تامين قطعات (E.P) بر عهدة پيمانكار است، در انتقال دانش فني

بسيار موثر بوده و در هر حالت، امكان يا عدم امكان داخلي كردن اين دانش فني،

اجزاي موافق و مخالف زيادي در بطن قرارداد دارد.

زماني كه نوع قرارداد E.P باشد، بين تحويل تجهيزات و اجزاي پروژه انقطاع صورت

ميگيرد. اين موضوع، اين توان را در اختيار كارفرما قرار ميدهد تا ضمن بررسي

عملكرد پيمانكار و ارزيابي ميزان انجام تعهدات، نسبت به ادامة همكاري و شرايط آن

بازبيني كرده و قرارداد جديد را به گونهاي تنظيم كند كه اين كاستيها رفع شود.

به عبارت ديگر، كارفرما مجال آن را خواهد يافت كه در هر مرحله از كار نسبت به

بازبيني و تصحيح امور اقدام كند.

در مقابل‌، قراردادهاي E.P.C اين امكان را فراهم ميسازد تا ضمن جلوگيري از

انقطاع اجراي طرح از گسستگي آموزش‌ها و انجام تعهدات (در زمينه انتقال دانش

فني) جلوگيري كند.

در قراردادهاي E.P.C، از آنجا كه پيمانكار طرح را به عنوان يك كل واحد بر عهده دارد،

لذا كيفيت و كنترل آن در كل پروژه برعهدة او است. در حالي كه در قراردادهاي E.P،

به دليل امكان انتخاب پيمانكار جديد براي مراحل بعدي از سوي كارفرما، نميتوان

مسئوليت كنترل را بر عهدة پيمانكار گذاشت.

تفاوت مسئوليت در مقابل كيفيت كل و تداوم كار، گارانتيهاي صورت گرفته را نيز

تحت الشعاع قرار ميدهد. اين تاثير در زمانبندي طرح و انجام به موقع طرح نيز

وجود دارد. درواقع، زماني كه پيمانكار اصلي در مراحل راه اندازي طرح مسئوليت

ندارد، تنها موظف به اعزام كارشناساني براي تحويل و نظارت بر استفاده از تجهيزات

است و اين خصوصيت قراردادهاي E.P باعث ميشود تا نگرانيهايي درمورد انتقال

دانش فني به وجود آيد.

بنابراين، توصيه ميشود كه شركت‌هاي ايراني در نقش پيمانكار اصلي، قراردادهاي

EPC را اجرا كرده و از شركتهاي صاحب دانش فني به عنوان شركت‌هاي زير

مجموعه استفاده شود.

نقل قول

Map

hesabdariaryarad — Tue, 23 Jun 2009 19:42:18 GMT

زندگینامه خود نوشت استاد عبدالباسط

hesabdariaryarad — Mon, 22 Jun 2009 12:22:18 GMT

زندگینامه

متن حاضر گزیده ویرایش شده ای از یك مصاحبه با استاد عبدالباسط می باشد، كه به صورت زندگینامه خود نوشت تنظیم شده است.

من" عبدالباسط محمد عبدالصمد" از قریه ارمنت كه حالا مبدل به شهر شده از توابع استان قنا در جنوب مصراست؛ فاصله ارمنت با قاهره تقریباً 700 كیلومترمی باشد. من در سال 1349 هجری قمری،( 1307 هجری شمسی) به دنیا آمدم .

در ده سالگی قرآن را حفظ نمودم. عاشق قرآن بودم و از خدا آرزو می كردم كه یك قاری مشهور بشوم. من برای شنیدن قرآن، مسافت زیادی را پیاده طی می كردم؛ چون در آن زمان در خانه ها رادیو وجود نداشت و فقط قهوه خانه ها رادیو داشتند.

شیخ رفعت و شیخ شعشاعی- دو نفری كه در آن زمان مشهور بودند- در رادیو قرائت قرآن داشتند. شیخ رفعت دو بار در هفته روزهای دوشنبه و جمعه تلاوت داشت. و ما سه كیلومتر راه را پیاده طی می كردیم تا به صدای شیخ رفعت گوش بسپاریم و برای استفاده از سایر قاریان در جلسات شبانه قرآن شركت می كردیم . من در مكتبخانه های همان روستا قرآن را حفظ كردم . در آن زمان هنوز روستای ما مبدل به شهر نشده بود.

من به پدرم گفتم كه می خواهم علم قرائات را فرا گیرم و قاری مشهور بشوم. پدرم مرا تشویق كرد. اما برادران بزرگترم به دانشگاه الأزهر رفتند و در علوم دیگری تحصیل كردند.

پدرم می خواست مرا به " طنطا" كه ناحیه ای مشهور در علوم قرائات و تعلیم علوم قرآنی بود ببرد، اما شیخی از ناحیه شمال به روستای ما آمد و برای تعلیم علوم قرآنی و قرائات، مردم از او استقبال كردند، كه من هم نزد او رفتم و قرائات سبع را یاد گرفتم. او احساس می كرد كه من علاقمند هستم و توانایی دارم كه قرائات سبع را یاد بگیرم، پس مرا در این امر تشویق می كرد . او قصد آموزش ده قرائت را داشت اما من به فراگیری هفت قرائت قانع بودم . معلم مرا با خود در جلسات شبانه قرآن همراه می برد و تقریباً مرا مثل فرزند خود حساب می كرد.

من قرآن را در ده سالگی و قرائات سبعه را در 12 سالگی و عشره را در 14 سالگی، یعنی همه قرائت های دهگانه را- الحمدلله- آموختم .

ما علاوه بر حفظ قرآن، در كتاب ها معانی را هم فرا می گرفتیم. چون علم به معانی در رعایت وقف و دیگر قواعد لازم است.

گرچه در مصر دانشكده قرائات قرآنی ایجاد شده ولی هنوز هم چند مكتبخانه در مصر موجود است ولی مسئولین دوباره تشویق شده اند تا مكتبخانه ها به وضع سابق خود برگردد.

البته مدرسه قرائات هم هست ولی این مخصوص كسانی است كه قرآن را حفظ كرده اند و می خواهند قرائت ها را بیاموزند و این مدرسه وابسته دانشكده زبان ادبیات و عرب به دانشگاه الأزهر است. و قرائت های هفتگانه، دهگانه، چهارده گانه، قواعد قرآن و زبان عربی و به طور كلی علوم قرآنی و علوم وابسته به آن در آنجا تدریس می شود.

من تمام وقت خود را صرف قرآن كرده ام و تمام زندگی ام صرف تعلیم قرآن و جلسات دینی شده است. گرایش من بیشتر به قرائت قرآن و برگزاری لیالی قرآنی و دعوت های شخصی از كشورهای اسلامی و ضبط رادیویی و تلویزیونی و... است.

هنگامی كه 19 سال داشتم در سال 1951 برای اولین بار به قاهره رفتم. و حافظ قرآن بودم و در منطقه"صعید" شهرتی داشتم. به مناسبت میلاد پیامبر جشنی برپا بود. بعضی ها مرا می شناختند و تمایل داشتند من در بعضی از این مناسبت ها قرآن بخوانم. اما من به علت غربت، و حضور قاریان معروف تردید داشتم. یكی از علما كه مرا می شناخت از من درخواست كرد كه ده دقیقه قرآن بخوانم. من پذیرفتم كه ده دقیقه قرآن بخوانم اما یك ساعت و نیم طول كشید. سبحان الله . توفیقی از جانب خداوند بود و مسجد پر شد از جمعیت، مرتباً از من می خواستند كه باز هم بیشتر بخوانم و من همچنان تلاوت می كردم .

روز بعد باز از من خواستند بخوانم و من هم حاضر شدم. بعضی از مسئولین هم بودند كه البته آنها را نمی شناختم. مرا خواستند و گفتند:" اهل كجا هستی"؟

گفتم:" اهل صعید هستم، از روستایی به نام ارمنت."

به من گفتند:" چرا به رادیو نمی آیی شهرت پیدا كنی؟"

گفتم:" من در صعید مشهور هستم."

گفتند:" به جای آن كه در یك منطقه مشهور باشی، در همه دنیا شهرت پیدا می كنی."

گفتم كه باید با دیگران و از جمله پدر مشورت كنم.

به من گفتند: لازم نیست، توكل بر خدا كن و به رادیو بیا. من نیز چون حس كردم كه پیشرفتی برای من در این كار هست، پذیرفتم . در آن زمان، شیخ الضباع مسئول جلسات قرآنی بود و كتاب هایی در زمینه قرائات و علوم قرآنی نوشته بود، او در علوم قرآنی و قرائت ها مرجع به حساب می آمد. شیخ پس از این كه متوجه شد قرائات سبع را حفظ هستم؛ به من تبریك گفت و وعده داد كه اوقاتی برای قرائت قرآن در رادیو برایم مشخص كند.

از آن پس هر یك ماه یا هر یك ماه و نیم یك بار، در رادیو تلاوت داشتم . نماز صبح را در مقام حضرت زینب(س) می خواندم و بیرون می رفتم و پیاده تا رادیو كه در خیابان علوی بود می رفتم و ساعت 5/6 تا 7 صبح تلاوت قرآن داشتم.

در سال 52 بود كه به حج مشرف شدم و برای اولین بار بود كه در همین كشور تلاوت قرآن من روی نوار ضبط شد. البته در تلاوت از برخی قاریان از جمله شیخ مصطفی اسماعیل، مرحوم شیخ شعشاعی و شیخ رفعت نیز تاثیر داشته ام . این یك قاعده است كه هرگاه قرآن از دل خوانده شود، بر دل هم می نشیند و در خود خواننده هم تأثیر می گذارد. من روش خاصی در قرائت قرآن داشتم كه از كسی هم اكتساب نكرده بودم. كه البته شنیده ام این روش، هم اكنون در مصر، و در سایر كشورها، حتی در مالزی و اندونزی و جاهای دیگر دارای مقلدان فراوانی شده است. من خوشحالم كه كسی از روش من تقلید می كند ولی در عین حال تقلید را تشویق و تأیید نمی كنم، چون عمر تقلید كوتاه است.

و شخص تقلید كننده از تقلید سایر قاریان خسته خواهد شد. لازم است انسان برای آن كه بتواند كار قرائت قرآن را ادامه بدهد، شیوه ای برای خود انتخاب كند.

از طرف دیگر صدا، یك موهبت است و میكروفون، تنها ابزاری است كه صدا را نیرومند می كند و آن را به جاهای دور دست و به گوش شنوندگان بیشتر می رساند، اما صدا باز هم فی نفسه باید زیبا باشد و دارای ارزش خاص خودش.

قاری قرآن می تواند هم داخل یك استودیو به تلاوت بپردازد هم در برابر شنوندگان. بعضی اوقات كه انسان دچار حالت معنوی خاصی می شود ممكن است كه یك ساعتی، ساعت تجلی باشد. گاهی اوقات انسان منسجم است. در آن ساعات، فیوضات الهی وجود دارد. در این اوقات ممكن است در استودیو بخواند و بهتر از هنگامی كه مردم حضور دارند، بشود. در بعضی اوقات برعكس، حضور مردم برای او بهتر است. بنابراین، بستگی به حالت قاری دارد. ساعاتی وجود دارد كه همراه با معنویت است: فرشتگان نازل می شوند و همراه با فیوضات الهی است، گاهی انسان در مسجد تلاوت می كند و احساس می كند كه یك فضای نورانی بر آنجا حاكم است. من خودم یك بار در روضه شریف نبوی قرآن می خواندم، اصلاً احساس خستگی نكردم.

در آن زمان، مرحوم ملك محمد پنجم، پادشاه مغرب بود و من در آن سفر همراه او بودم. بعد از پایان قرائت قرآن، احمد بنّانی كه از مقامات بلندپایه دربار مغرب بود، آمد و گفت: اعلیحضرت پادشاه از شما می خواهد كه به مغرب بیایید و در آنجا اقامت دائمی داشته باشید و هر چه بخواهید برایتان فراهم می كنند.

من در آنجا سوره مزمل را تلاوت می كردم و حالت عجیبی داشتم. گویا در بهشت قرآن می خواندم. به یاد حدیث پیامبر بودم كه فرمود:" بین محراب و منبر من بوستانی از باغ های بهشت است."

این مسئله را انسان باید به خدا بسپارد، بعضی اوقات هست كه انسان به آن توجه ندارد و می فهمد كه فیوضات الهی و معنویت عجیبی در آنجا به داد او می رسد و بعضی اوقات تصمیم می گیرد كه به بهترین وجه بخواند اما بر خلاف تصورش، موفق نمی شود.

قرائت قرآن در روزها و شب های ماه رمضان، دارای حالات دیگری است.

رمضان، دارای زیبایی خاصی است. قرآن در ماه رمضان نازل شده و در آن ماه همواره قرائت می گردد، لذا انسان از قرائت قرآن در ماه رمضان بیشتر لذت می برد تا در اوقات دیگر. البته تحسین قاری، توسط شنوندگان هم موثر است كه البته من الفاظی را كه خارج از حد باشد نمی پسندم.

"الله الله" گفتن با صدای ملایم مقبول است و اشكالی ندارد، اما صداهایی كه بیش از حدّ باشد و همچنین در جای خود به كار نرود، شایسته نیست. مثلاً تحسین در بعضی آیات خوب است. اما تحسین در آیاتی كه مربوط به عذاب است خیلی خوب نیست.

در آیاتی كه ذكر بهشت و نعمتی می شود، تحسین خوب است اما در بعضی جاها حتی معنای آیه قرآنی را نمی فهمند و فریاد می كشند: الله . این از نظر من تحسین نیست. علاوه بر این، من هرگز بلندتر بودن صدای شنوندگان را نسبت به قاری درست نمی دانم و یك محفل آرام را برای قرائت قرآن بهتر می دانم. اگر آرامش باشد بهتر از سر و صداست.

نحوه قرائت قرآن را، هم به صورت ترتیل، هم به صورت تحقیق می پسندم. بعضی ها ترتیل را و برخی دیگر تحقیق را می پسندند و این به عهده انسان است كه گوش دادن به كدام طریق را بپسندند.

فرق بین آن دو در اینست كه:

ترتیل، قرائت سریع است، یعنی به حَدی كه آهنگین نیست.

تحقیق، قرائت آهنگین است كه با صدای خوش و زیبا خوانده می شود.

گفته می شود كه قرائت دارای نت و آهنگ است و نزدیك به موسیقی است. ولی باید گفت كه: خود صدای خوش فی نفسه موسیقی است.

می گویند ابن مسعود در محضر پیامبر قرآن می خواند و پیامبر همواره به او می فرمود: ابن مسعود! برای ما قرآن بخوان. اما در عین حال علاقه داشت كه از دیگران هم قرآن را بشنود.

اصولاً قرآن اگر با صدای نه چندان خوشی هم خوانده شود، فی نفسه باز هم دوست داشتنی است.

سفرهای استاد

من به همه كشورهای عربی سفر نموده ام؛ عرسبتان سعودی (1952)، لبنان، سوریه، مسجدالأقصی، كه من دو سال ماه مبارك رمضان در آنجا بوده ام، عراق، قطر، سودان، پاكستان، هند، سنگال، مالزی و اوگاندا.

در مورد كشورهای عربی، سفر به مسجدالأقصی و احیای ماه مبارك رمضان را در آنجا هیچ گاه فراموش نمی كنم. كه حدودا در سال 1963 بود. تلاوت در آنجا و مسجد الأقصی بعد از نماز عصر بود. من دوست داشتم بعد از نماز عشا باشد. گفتند: نه، اینجا مردم از روستاها به شهر می آیند تا مایحتاج خود را تهیه كنند و نماز عصر را در مسجدالأقصی برگزار می كنند و این، تنها زمانی است كه تعداد زیادی از مردم جمع می شوند. و گفتند شب هم می توان مجدداً آن را پخش كرد. بدین ترتیب بود كه بعد از نماز عصر به مدت تقریباً نیم ساعت یا بیشتر قرآن می خواندیم و شب هم ساعت 9 پخش می شد.

یكی از روزها به وزیر تبلیغات پیشنهاد كردم كه در شب 27 ماه مبارك رمضان، كشورهای عربی هم ملحق شوند و تلاوت قرآن در مسجدالأقصی، در آن كشورها هم پخش شود. در آن شب در اكثر كشورهای عربی، قرآن از رادیوها پخش شد و واقعاً شب پربركتی بود، تلاوت موفقی بود و جمعیت فراوانی جمع شده بود.

یك بار هم سفری به پاكستان داشتم. كسی مرا دعوت كرده بود و میهمان جمعیتی به نام" جمعیت إقرأ" بودم. 9 روز در مراكز پاكستان بودم. هر شب در یكی از شهرها و استان های پاكستان به تلاوت قرآن مشغول بودم. در هر شهر قرآن می خواندیم و با قطار باز می گشتیم. یعنی در همان قطار استراحت می كردیم و غذا می خوردیم و به سفر خود ادامه می دادیم. 9 روز گذشت تا دوباره به كراچی برگشتم. این سفر هم از سفرهای فراموش نشدنی بود. در حقیقت مردم پاكستان خیلی متدین هستند و در مراسم آنها صدها هزار نفر حضور پیدا می كنند. در داخل شهرها همه وسایل نقلیه، مسلمین را برای استماع قرائت قرآن به مقصد می رسانند.

احساس می كردیم كه یك حركت غیرعادی وجود دارد، به خصوص هنگامی كه مجلس قرائت قرآن برگزار می شد. و این خودش خیلی مهم است. در آنجا مساجد ظرفیت این جمعیت كثیر را ندارند و لذا آنها دوست دارند در میادین به تلاوت قرآن گوش دهند.

وقتی می خواهند از كسی تجلیل كنند فریاد می زنند: "زنده باد، زنده باد" كه نمی دانم برای تجلیل و تكریم است یا درود و سلام. در هر حال آنها دوست دارند كه این جمله را تكرار كنند.

در طول مسافرت هایم به آفریقای جنوبی هم رفتم و به ژوهانسبورگ و دماغه امیدنیك. در آنجا مسلمین فراوانی هستند. خیلی سخت بود چون مسلمین در آنجا اجتماعشان ممنوع است ولی مسلمین آنجا تلاش كردند و از دولت اجازه گرفتند و من رفتم. دو بار هم رفتم. به دماغه امیدنیك هم رفتم.

در ژوهانسبورگ متأسفانه نژادپرستی هم وجود دارد. به من گفتند: چند آیه تلاوت كنید، و من آیه:" یا ایها الناس إنا خلقناكم من ذكر و انثی و جعلناكم شعوباً و قبائل لتعارفوا..." را تا آخر خواندم. البته آنها معنی این آیات را نمی دانستند. این آیات بیان می كند كه میان عرب و عجم، سیاه و سفید تفاوتی وجود ندارد.

من به 14 ایالت از ایالات آمریكا كه در آنها مراكز مسلمین وجود داشت سفر كرده ام كه تعداد زیادی از مسلمین در این مراكز هستند. از تفضل خدا، در همه كشورها موفق بودم . در لوس آنجلس 6 نفر پس از شنیدن تلاوت قرآن كریم اسلام آوردند؛ در اوگاندا 92 نفر. در آنجا دو مجلس داشتم: در یكی 72 نفر از آنها و بقیه در مجلس دوم اسلام آوردند. حتی یك خانم گوینده تلویزیون همراه من بود كه در آخرین روز خواست دستم را ببوسد و من متأثر شدم ولی نپذیرفتم . او تقاضا كرد به حج برود. به اوگاندائی ها گفتم اگر اجازه بدهید، بگذارید این خانم امسال به مسافرت حج برود. پس از آن، خواست كه نامش را تغییر دهد، من نام" آمنه" را برایش انتخاب كردم.

در این سفرها، نه تنها در كشورهای اسلامی و عربی مسلمین نسبت به مسائل قرائت قرآن كریم توجه نشان می دادند؛ بلكه حتی بیگانگان از شنیدن قرآن لذت می بردند و گاه اسلام می آورند. وظیفه ما در برابر این حالت، اعزام هیئت های قاریان قرآن و اشخاص اهل عمل هم است.

من در ماه مبارك رمضان، فقط در كشورهای عربی بودم و سفرهایم به سایر كشورها به مناسبت میلاد پیامبر یا سایر مناسبت ها بوده و ماه مبارك رمضان را در كشورهای غیرعربی نبوده ام.

من درهمه اوقات دوست دارم قرآن را تلاوت كنم و در طول روز هرگز از آن بی نیاز نمی شوم. چون با آن انس گرفته ام و به آن عشق می ورزم. قرآن نگهدار من و همه چیز من است. ساعاتی كه صفا و معنویت بر آن حاكم است در قبل از سپیده دم بر من رخ می دهد. " إن قرآن الفجر كان مشهوداً".

در طول روز، حدود یك ساعت و نیم و قبل از طلوع فجر نیز حدود یك ساعت و نیم قرآن می خوانم . به فضل الهی عادت دارم یك ساعت قبل از طلوع فجر از خواب برخیزم و در حد توان نماز بخوانم و قرآن بخوانم و بعد هم استراحت كنم.

انسان باید همواره قرآن بخواند. اگر او قرآن را رها كند، قرآن هم رهایش می كند. اما اگر انسان عادت كند كه همیشه قرآن را تلاوت كند، هرگز فراموش نمی كند. من حتی جای آیات را می دانم چون از نسخه معینی استفاده می كنم كه اول و آخر آیه و جای آنها در اول و آخر سطور مشخص است. یعنی یك نسخه مشخصی دارم كه در هر صفحه، 15 سطر است و عادت كرده ام كه از روی آن، قرآن را حفظ كنم. در غیر این صورت انسان دچار سردرگمی می شود. یعنی اگر نسخه او غیر از نسخه ای باشد كه از روی آن حفظ كرده است و جای آیات را نداند، دچار مشكل می شود.

در برخی كشورها، مسابقاتی میان قاریان و حافظان قرآن برگزار می شود كه این مسابقات به حفظ قرآن كمك می كند. حتی در مصر در مورد سربازی مقرراتی حاكم است كه دیپلمه ها دو سال به خدمت اعزام می شوند ولی كسانی كه دارای لیسانس یا مدارك دانشگاهی هستند، یك سال به خدمت نظام وظیفه اعزام می شوند. و حافظان قرآن هم مانند دارندگان دانشنامه ها با آنها رفتار می شود. و این كار افراد را به حفظ قرآن تشویق می كند چون آنها را در حد دارندگان دانشنامه ها به حساب می آورند.

البته مهمترین مسئله در حفظ این است كه انسان، قرآن را با توجه به احكام خاصش حفظ كند و این احكام در متون خاصی آمده است كه انسان می تواند آنها را فرا بگیرد و قرآن را با احكامش و به شكل صحیحش بیاموزد.

یك خواب عجیب

ماجراى خوابى كه فرزند استاد درباره پدر بعد از وفاتش دیده قابل تامل است، شایان ذكر است كه محبت و عشق مصری ها به حضرت على علیه‏السلام، و خاندان اهل‏ بیت علیهم‏السلام، با وجود سنى ‏مذهب ‏بودن‏ مصریان مشهوراست.

نقل مى‏كنند كه: فرزند استاد عبدالباسط چندین بار پدر را در خواب مى‏بیند در حالى كه از وى مى‏خواهد به شهر نجف برود و تذكره ولایت امیرالمؤمنین على علیه‏السلام، را براى او از مراجع آن شهر تهیه كند. پسر در عالم خواب از او مى‏پرسد كه چه نیازى به این تذكره دارد و او در جواب مى‏گوید: قرآن مرا از رفتن به جهنم حفظ كرد. از این بابت نگران پدرت نباش، اما براى گذشتن از پل صراط و ورود به بهشت در حالى كه در آستانه آن قرار گرفته‏ام یك چیز كم دارم و آن تذكره ولایت على علیه‏السلام است. برو و آن را برایم تهیه كن.

فرزند استاد براى اجراى ماموریت پدر راهى نجف، مدفن امام على علیه‏السلام، مى‏شود. هفته ‏نامه عراقى « بدر» چاپ قم در تاریخ 27 رمضان سال 1418 برابر با 26 ژانویه 1999 در مقاله‏اى به قلم « لعیبى‏» با عنوان « پدرت را نجات بده‏» این ماجرا را به نقل از برخى خطباى عراقى از جمله خطیب معروف « سید عادل‏العلوى‏» بازگو كرده است.

یازده توصیه برای زندگی زناشویی بهتر

hesabdariaryarad — Mon, 22 Jun 2009 11:51:18 GMT

هر یک از نکات زیر می تواند زندگی زناشویی را به بن بست بکشاند:

1- تعهد بیش از اندازه

تعهد بیش از اندازه و خستگی جسمی و روحی؛ این مشکل در زوج های جوانی که در مدرسه یا دانشگاه تحصیل می کنند یا تازه در جایی استخدام شده اند بیشتر به چشم می خورد. حتی الامکان سعی کنید اوایل ازدواج به دانشگاه بروید، کار تمام وقت داشته باشید، صاحب فرزندی شوید، خانه بسازید یا کار و کاسبی جدیدی راه بیندازید. این کارها مشکلات و سختی های زیادی به همراه دارد و بسیاری از زوج های جوانی که با این مشکلات روبه رو می شوند، پس از آن که ازدواجشان با شکست مواجه می شود با تعجب از خود می پرسند:«چرا چنین اتفاقی افتاد؟» مسئولیت و مشغله ی زیاد باعث می شود که زن و شوهر فرصت کمی برای همدیگر داشته باشند و بنابراین فاصله ی آنها روز به روزافزایش می یابد و زمانی می رسد که برای هم مثل دو غریبه هستند، پس سعی کنید در اوایل ازدواج ، برای خود، کار و دردسر نتراشید و وقت بیشتری را با هم بگذرانید تا همدیگر را بیشتر بشناسید.

2- صورت حساب های بالا

صورت حساب های بالا و بحث بر سر نحوه ی خرج کردن پول؛ اجناس مصرفی خود را با پول نقد خریداری کنید، در غیر این صورت آنها را به صورت قسطی نخرید. تمام پولتان را برای خرید خانه یا اتومبیل که استطاعت خرید آن را دارید خرج نکنید. همیشه مقداری از پولتان را برای روز مبادا پس انداز کنید و با آن به سفرهای کوتاه بروید و اگر صاحب فرزندی هستید، آن را برای مواقع ضروری کنار بگذارید. سعی کنید درآمدتان را عاقلانه و درست خرج کنید.

3- خودپسندی

در جهان دو گروه از مردم وجود دارند، افراد بخشنده و افراد گیرنده. ازدواج دو نفر بخشنده می تواند یک مسئله ی رضایت بخش و خوشایند برای هر دو طرف باشد، بین دو نفر بخشنده و گیرنده همیشه اصطکاک وجود دارد، اما دو نفر گیرنده در عرض شش هفته زندگی مشترک، به جان هم می افتند و دمار از زندگی هم درمی آورند. خودپسندی و خودخواهی، ازدواج را به ورطه نابودی می کشاند.

4- دخالت والدین

اگر زن یا شوهر به طور کامل از والدینشان جدا نشوند، احتمال بروز مشکل در زندگی زناشویی آنها وجود خواهد داشت. بعضی از والدین دوست ندارند فرزندشان پس از ازدواج از آنها دور شود و ترجیح می دهند که در کنارشان زندگی کند. آنها به این مسئله توجه ندارند که در این صورت ممکن است باعث به وجود آوردن مشکل در زندگی مشترک فرزندشان شوند.

5- توقعات زیاد و بی جا

بسیاری از زوجین انتظار دارند که پس از ازدواج وارد یک سرزمین پر از شادی و خوشبختی شوند. آنها همیشه رویای قصر پریان را در سر می پرورانند، غافل از این که گاهی اوقات در زندگی زناشویی مشکلاتی پیش می آید که عرصه زندگی آنها را تنگ می کند.

6- بحث و جدل

سخن ما با کسانی است که فضای خانه را با بحث و دعواهای خود مسموم می کنند و باعث رنجش و نگرانی طرف مقابل خود می شوند و او را از ادامه ی زندگی مشترک دلسرد می کنند. بدبینی و حسادت ، یکی از علل ایجاد جر و بحث زوجین است و خودبینی عامل دیگری است که باعث آزار رساندن به طرف مقابل می شود.

7- اعتیاد

اعتیاد نه تنها باعث از هم پاشیدن زندگی مشترک می شود بلکه فرد را نیز از بین می برد. همیشه از مواد مخدر و مشروبات الکلی دوری کنید.

8- خیانت و بی وفایی نسبت به همسر

ازدواج ، پیمان و تعهد بین دو نفر است و آنها را متعهد می سازد که تا آخر عمر به هم وفادار بمانند و در غم و شادی های زندگی، شریک یکدیگر باشند. متأسفانه بعضی از همسران به این تعهد پایدار نمی مانند و پس از مدتی از جاده درستی منحرف می شوند و به همسرشان خیانت می کنند و با این کار کتاب زندگی مشترکشان را برای همیشه می بندند.

9- شکست در کار و تجارت

این مسئله به خصوص در مردان بسیار به چشم می خورد. اضطراب و نگرانی که به دنبال این شکست ایجاد می شود، باعث آشفته کردن کانون خانواده می شود.

10- موفقیت در تجارت و کسب و کار

شاید خطر موفق شدن در تجارت یا به اصطلاح یک شبه پولدارشدن بیشتر از شکست در تجارت باشد. گاهی اوقات، ثروت یکباره ای که به طرف خانواده ها سرازیر می شود باعث دور شدن آنها از یکدیگر و منجر به مرگ زندگی مشترک می شود.

11- ازدواج در سنین پایین

آمار طلاق در بین دخترانی که در سنین 17- 14 سالگی ازدواج می کنند دو برابر بیشتر از دخترانی است که در سنین 19-18 سالگی ازدواج می کنند و نیز کسانی که در سنین 19- 18 سالگی ازدواج می کنند، 75 برابر بیشتر از کسانی که در سنین 20 سالگی پیمان زناشویی می بندند به دادگاه های طلاق قدم می گذارند. این آمار نشان می دهد که فشار ناشی از اضطراب و هیجان های دوران نوجوانی با مشکلات زندگی مشترک در هم می آمیزد و خیلی زود زن و شوهر را به پای میز طلاق می کشاند.

منبع: اینترنت

راهنمای جامع مقابله با فیلترینگ

hesabdariaryarad — Mon, 22 Jun 2009 08:59:18 GMT

منبع:https://www.no-filter.com

جزوه الکترونیک «راهنمای جامع مقابله با فیلترینگ» کاملترین مرجعی

است که تاکنون به زبان فارسی در زمینه فیلترینگ و روشهای مقابله با

آن نگاشته شده است. حتی در میان مراجع انگلیسی هم کمتر مرجعی

را میتوان پیدا کرد که تا این حد کامل و یکجا به مسئله فیلترینگ پرداخته باشد.

این جزوه بر اساس مقالات سایت نوفیلتر شکل گرفته و به این منظور تهیه

شده است که بتواند به راحتی بین افراد و سایر وب سایتها منتشر شود

تا پس از فیلتر شدن سایت اصلی توسط جمهوری اسلامی این آموزشها

همچنان در اختیار هموطنان قرار داشته باشد. دوستانی که برایشان امکان

دارد میتوانند ضمن توجه به این نکات، آن را بر روی وب سایتهای خود قرار

دهند و با این کار از حق هموطنان خود در دسترسی آزاد به طلاعات حمایت

کنند. اگر امکان آپلود فایل برایتان وجود ندارد میتوانید با لینک کردن به سایت

نوفیلتر یا معرفی آن به دوستانتان ما را در این راه یاری کنید.

جزوه الکترونیک به طور کامل توسط سایت نوفیلتر پشتیبانی میشود و طبق

فواصل زمانی معین، نسخه‌های به روز شده آن منتشر خواهند شد. همچنین

خوانندگان میتوانند سوالات و نظرات خود را در رابطه با موضوعات مطروحه در

این جزوه در قسمت انجمن سایت مطرح کنند.

فرمت جزوه راهنمای جامع مقابله با فیلترینگ به صورت فایل PDF است و

برای خواندن آن نیاز به آدوب آکروبات 6 یا بالاتر دارید. برنامه آکروبات در اغلب

سی‌دی های نرم‌افزاری وجود دارد، همچنین شما میتوانید آن را به رایگان

از سایت آدوبی دانلود کنید.

نگارش

نوع

حجم

راهنمای جامع مقابله با فیلترینگ

The Comprehensive Guide to Bypassing Internet Censorship

1.00

PDF

1.8MB

توجه: چنانچه برای دانلود از سایت اصلی مشکل دارید یکی از این میرورها را

امتحان کنید.

فهرست کلیه مقالات:

علل و زمینه‌های پیدایش فیلترینگ
فیلترینگ در ایران
مبانی فیلترینگ در اینترنت
انواع فیلترینگ
فیلترینگ معکوس
روشهای فوری فرار از فیلتر
ترفندهای عبور از فیلتر
پروکسی چیست؟
وب پروکسی (فیلترشکن)
پروکسی ساکس
مقابله با فیلترینگ معکوس
روشهای پیشرفته مقابله با فیلتر
راهنمای ثبت دامین و میزبانی وب
راهنمای نصب و تنظیمات پی اچ پروکسی
راهنمای نصب پروکسی جیمز مارشال
راهنمای تنظیمات پروکسی جیمز مارشال
ترفندهای انتشار مطالب
راهنمای تنظیم پروکسی در اینترنت اکسپلورر
راهنمای تنظیم پروکسی در فایر فاکس
راهنمای تغییر سرور DNS در ویندوز ایکس پی
راهنمای استفاده از اولتراسورف (Ultrasurf)
راهنمای استفاده از جی پاس (GPass)

خلاقيت در مديريت

hesabdariaryarad — Mon, 27 Apr 2009 06:43:18 GMT

منبع: danaee.com
نویسنده: ناهيد محمدي

خلاقيت داراي سه مؤلفه است: تخصص ، تفكر خلاق و انگيزش

كه مي تواند دروني و بيروني باشد ، مديران روي هر سه اين

خصوصيات مي توانند اثر گذارند ولي بر روي انگيزش كاركنان

بيشتر از دو مؤلفه ديگر تأثير گذار هستند ..

افزايش خلاقيت در سازمانها مي‌تواند به ارتقاي كميت و كيفيت

خدمات ، كاهش هزينه ها، جلوگيري از اتلاف منابع ، كاهش بورو

كراسي، افزايش رقابت ، افزايش كارايي و بهره وري ، ايجاد

انگيزش و رضايت شغلي در كاركنان منجر گردد .نقش مدير در

پرورش خلاقيت ، تحريك و تشويق كاركنان، تفويض اختيار به

كاركنان ، پيدا كردن ذهنهاي خلاق و استفاده از خلاقيت ديگران

است . نظام مديريت مشاركتي با تكيه بر خود كنترلي كاركنان ،

مشورت ، تشويق به ابتكار و احترام به افراد ، نقش مهمي در

پرورش خلاقيت كاركنان ايفا مي كند . تكنيك هاي خلاقيت

گروهي شامل تحرك مغزي ، گردش تخيلي، تفكر موازي ، ارتباط

اجباري ، شش كلاه تفكر ، از تكنيكهاي مؤثر در تقويت تفكر خلاق

هستند. خلاقيت داراي سه مؤلفه است: تخصص ، تفكر خلاق و

انگيزش كه مي تواند دروني و بيروني باشد ، مديران روي هر

سه اين خصوصيات مي توانند اثر گذارند ولي بر روي انگيزش

كاركنان بيشتر از دو مؤلفه ديگر تأثير گذار هستند.

مقدمه

با پيشرفت روز افزون دانش و فناوري وجريان گسترده اطلاعات ،

امروزه‌جامعه‌ما نيازمند آموزش‌مهارتهايي‌است‌كه با كمك آن بتواند

همگام با توسعه علم و فناوري به پيش برود. . هدف‌بايد

پرورش‌انسانهايي‌باشد كه‌بتوانند با مغزي‌خلاق‌با مشكلات‌روبرو

شده‌و به‌حل‌آنها بپردازند. به‌گونه اي‌كه‌انسانها بتوانند به خوبي‌با

يكديگر ارتباط‌برقرار كرده‌و با بهره‌گيري‌از دانش جمعي‌و توليد افكار

نو مشكلات‌را از ميان‌بردارند. امروزه‌مردم‌ما نيازمند آموزش‌‌خلاقيت

هستندكه با خلق‌افكار نو به‌سوي‌يك‌جامعه‌سعادتمند قدم‌بردارند.

رشد فزاينده‌ اطلاعات‌، سبب‌شده‌است‌كه‌هر انساني‌از تجربه‌و

علم‌و دانشي‌برخوردار باشد كه‌ ديگري ‌فرصت‌ كسب‌آنها را

نداشته‌باشد، لذا به‌ جريان‌ انداختن ‌اطلاعات‌ حاوي‌ علم‌ و دانش‌ و

تجربه ‌در بين‌انسانها يكي‌از رموز موفقيت‌ در دنياي‌ امروز است‌.

هيچ‌كس‌قادر نيست‌ به‌ ميزان ‌اطلاعات ‌واقعي‌هر كس‌كه‌ در گوشه

‌ ذهن‌او نهفته ‌است ‌پي‌ببرد. اين‌ اطلاعات ‌زماني‌به‌ حركت‌

درمي‌آيد كه‌ انگيزه‌اي ‌قوي‌‌سبب رها شدن آن به‌بيرون ‌ذهن مي

شود. در اين‌مرحله‌ انسانها به ‌سرنوشت‌يكديگر حساسند و در

جهت‌ رشد يكديگر مي‌كوشند و در نهايت‌ سبب‌ مي‌شود جرياني

‌از علم‌ و دانش‌و تجربيات‌ ميان‌ آنها جاري ‌شود كه‌ همين‌ امر

زمينه‌ساز نوآوري‌ و خلاقيت‌ خواهد بود.

يكي‌از عوامل‌مؤثر در بروز خلاقيت‌در يك‌جامعه‌،زمينه‌سازي‌و

بسترسازي‌در بين ‌انسانها جهت‌ ايجاد فرهنگي‌است‌كه‌ در آن‌

همگان‌ در تلاش‌براي‌رشد دادن ‌ديگري‌ هستند و با تاثير بر روي

يكديگر به پيشرفت جامعه كمك مي كنند.

يكي از شرايط‌ لازم‌براي‌پديدار شدن‌افكار نو،وجود آرامش ‌براي ‌مغز

است‌. به‌ همين ‌خاطر لازم‌ است‌ انسانها بكوشند در جامعه‌

شرايطي‌ پديد آيد كه ‌در بستر آن‌ مغز بينديشد و تكامل يابد و

سبب‌ساز افكار نو شده‌ و شرايط ‌براي‌ سازندگي‌ در جامعه‌ مهيا

شود. با افزايش‌ سپرده‌گذاريهاي‌ اخلاقي ‌مي‌توان ‌شرايط را براي‌

شكل‌گيري‌ يك‌محيط‌آرامبخش‌ در جامعه ‌فراهم‌كرد، كاهش‌

سپرده‌گذاريهاي اخلاقي‌ در جامعه‌ سبب‌مي‌شود كه‌ زمينه ‌براي‌

گسسته‌ شدن‌ روابط‌ اجتماعي‌گسترش‌يابد و با سست‌شدن ‌

پيوندهاي ‌اجتماعي‌، شرايط ‌لازم ‌براي ‌بروز خلاقيت‌ در جامعه‌

سخت‌تر مي‌شود. زيرا فرصتي ‌براي‌تفكر كردن ‌وجود نخواهد

داشت‌.

تعريف خلاقيت

از خلاقيت

"CREATIVITY" تعريفهاي زيادي شده است . در اينجا برخي از

تعاريف مهم راموردبررسي قرار مي دهيم :

خلاقيت يعني تلاش براي ايجاد يك تغيير هدفدار در توان اجتماعي

يا اقتصادي سازمان ؛

خلاقيت به كارگيري تواناييهاي ذهني براي ايجاد يك فكر يا مفهوم

جديد است ؛

خلاقيت يعني توانايي پرورش يا به وجود آوردن يك انگاره يا

انديشه جديد در بحث مديريت نظير به وجود آوردن يك محصول

جديد است ؛ خلاقيت عبارت است از طي كردن راهي تازه يا

پيمودن يك راه طي شده قبلي به طرزي نوين.

الف - تعريف خلاقيت از ديدگاه روانشناسي : خلاقيت يكي از

جنبه هاي اصلي تفكر يا انديشيدن است . تفكر عبارت است

ازفرايند بازآرايي يا تغييراطلاعات و نمادهاي كسب شده موجود در

حافظه درازمدت .تفكر بر دونوع است : 1 - تفكر همگرا 2 - تفكر

واگرا

تفكر همگرا عبارت است از فرايند بازآرايي يا دوباره سازي

اطلاعات و نمادهاي كسب شده موجود در حافظه درازمدت . تفكر

واگرا عبارت است از فرايند تركيب و نوآرايي اطلاعات و نمادهاي

كسب شده موجود در حافظه درازمدت ، خلاقيت يعني تفكر

واگرا.

براساس اين تعريف خلاقيت ارتباط مستقيمي با قوه تخيل يا

توانايي تصويرسازي ذهني دارد. اين توانايي عبارت است از فرايند

تشكيل تصويرهايي از پديده هاي ادراك شده در ذهن و خلاقيت

عبارت است از فرايند يافتن راههاي جديد براي انجام دادن بهتر

كارها;

خلاقيت يعني توانايي ارائه راه حل جديد براي حل

مسائل ;خلاقيت يعني ارائه فكرها و طرحهاي نوين براي توليدات

و خدمات جديد استمرار آن پس از غيبت آن پديده‌ها.

ب - تعريف خلاقيت از ديدگاه سازماني

خلاقيت يعني ارائه فكر و طرح نوين براي بهبود و ارتقاي كميت يا

كيفيت فعاليتهاي سازمان «مثلا افزايش بهره وري، افزايش

توليدات يا خدمات، كاهش هزينه ها، توليدات ياخدمات از روش

بهتر، توليدات يا خدمات جديد و...».

روبرت جي استرنبرگ و ليندا اي اوهارا 1 در بررسي هاي خود

شش عامل را در خلاقيت افراد موثر دانسته اند:

دانش: داشتن دانش پايه اي در زمينه‌اي محدود و كسب تجربه و

تخصص در ساليان متمادي؛

توانايي عقلاني: توانايي ارائه ايده خلاق از طريق تعريف مجدد و

برقراري ارتباطات جديد در مسايل؛

سبك فكري : افراد خلاق عموما در مقابل روش ارائه شده از

طرف سازمان و مديريت ارشد ، سبك فكري ابداعي را بر مي

گزينند؛

انگيزش : افراد خلاق عموما براي به فعل درآوردن ايده هاي خود

برانگيخته ميشوند؛

شخصيت:افرادخلاق عموما داراي ويژگيهاي شخصيتي مانند مصر

بودن، مقاوم بودن در مقابل فشارهاي بيروني و داخلي و نيز

مقاوم بودن در مقابل وسوسه همرنگ جماعت شدن هستند؛

محيط: افراد خلاق عموما در داخل محيط‌هاي حمايتي بيشتر ا

مكان ظهور مي‌يابند

اين محققان مشخص كردند كه عمده‌ترين دليل عدم كارايي

برنامه هاي آموزش خلاقيت تاكيد صرف اين برنامه ها بر تفكر

خلاق به عنوان يكي از شش منبع موثر در خلاقيت است.جايي

كه ساير عوامل نيز تاثير بسزايي در موفقيت و شكست برنامه

هاي آموزش خلاقيت ايفا مي كنند(استنبرگ و اوهارا 1997)2

جورج اف نلر در كتاب هنر وعلم خلاقيت براي خلاقيت مراحل

چهارگانه: آمادگي

(preparation)، نهفتگي، اشراق و اثبات (Verification) را ذكر

كرده است2از اين ديد، افراد خلاق ابتدا با مسئله يا يك فرصت

آ شنا شده و سپس از طريق جمع آوري اطلاعات با مسئله

يافرصت مورد نظر درگير مي شوند.در مرحله بعد افراد خلاق روي

مسئله تمركز مي كنند.

در اين مرحله فعاليت ملموسي مشاهده نمي شود و فرد سعي

در نظم دادن تفكرات ، انديشه ها،تجارب و زمينه هاي قبلي خود

جهت نيل به يك ايده دارد.درگيري ذهني عميق فرد (خودآگاه و

ناخودآگاه )فراهم كردن فرصت (جهت تفكر بر مسئله ) به خلق و

ظهور ايده اي جديد و بديع منجر مي شود. در نهايت فرد خلاق در

صدد برمي آيد صلاحيت و پتانسيل ايده خويش را به اثبات

برساند.

نوآوري

منظور از نوآوري خلاقيت متجلي شده و به مرحله عمل رسيده

است، به عبارت ديگر، نوآوري يعني انديشه خلاق تحقق يافته؛

نوآوري همانا ارائه محصول ، فرايند وخدمات جديد به بازار است؛

نوآوري به كارگيري تواناييهاي ذهني براي ايجاد يك فكر يا مفهوم

جديد است.

خلاقيت و نوآوري چگونه با هم مرتبط شده اند؟

خلاقيت به طور عام يعني توانايي تركيب انديشه ها به شيوه اي

منحصر به فرد يا ايجاد ارتباطي غير معمول بين انديشه ها.

يك سازمان كه مشوق نوآوري است ساز ماني است كه

ديدگاههاي ناشناخته به مسايل يا راه حلهاي منحصر براي حل

مسايل را ارتقا مي دهد.نو آوري فرايند كسب انديشه اي خلاق و

تبديل آن به محصول و خدمت و يا يك روش عملياتي مفيد است.

سه مجموعه از متغيرها وجود دارند كه مي توانند نوآوري را ايجاد

كنند.آنها به ساختار سازماني، فرهنگ و توانايي منابع انساني

مربوط مي‌شوند.

چگونه متغيرهاي ساختاري بر نوآوري اثر مي گذارند؟

بر اساس پژوهشهاي گسترده ،با توجه به متغيرهاي ساختاري

مي توانيم سه گزاره را بيان كنيم.اول اينكه ساختارهاي مكانيكي

اثري مثبت بر نوآوري دارند زيرا كه تخصص كاري آنها پايين تر

است، قوانين كمتري دارند و عدم تمركز در آنها بيشتر از

ساختارهاي مكانيكي است.همچنين انعطاف پذيري ، قدرت

انطباق و بارور كردن را كه پذيرش نوآوريها را آسان تر مي كند،

بيشتر مي‌كنند.دوم اينكه دسترسي آسان به منابع فراوان عامل

كليدي نوآوري است.فراواني منابع به مديران اين توانايي را مي

دهد كه بتوانند براي نو آوري هزينه كنند و شكستها را بپذيرند.در

نهايت ارتباط بين واحدها با تسريع در كنش متقابل خطوط

سازماني به شكستن سدهاي احتمالي در برابر نوآوري مدد مي

رساند.البته هيچ يك از اين سه متغير نمي تواند وجود داشته

باشد مگر اينكه مديران ارشد به اين سه عامل متعهد باشند.

چگونه فرهنگ سازماني بر نوآوري اثر مي‌گذارد؟

سازمانهاي نو آور فرهنگي مشابه دارند.آنها تجربه كردن را

تشويق مي كنند.آنها هم به موفقيتها و هم به شكستها پاداش

مي‌دهند.آنها از اشتباهات تجربه كسب مي‌كنند.يك فرهنگ نوآور

داراي هفت ويزگي زير است

: پذيرش ابهام؛ شكيبايي در امور غير عملي؛ كنترل هاي بيروني

كم؛ بردباري در مخاطره؛ شكيبايي در برخوردها؛ تاكيد بر نتايج تا

بر وسايل.؛ تاكيد بر نظام باز.

سازمان از نزديك محيط را كنترل مي كند و سريعا به تغييرات

آنطور كه اتفاق مي‌افتند پاسخ مي‌دهد.

كدام متغيرهاي منابع انساني بر نو آوري اثر مي گذارند؟

در مقوله منابع انساني در مي‌يابيم كه سازمانهاي نوآور فعالانه

آموزش و توسعه دانش اعضاي خود را آن طور كه روز آمد باشد

تشويق مي‌كنند.امنيت شغلي در سطح عالي براي كاركنان خود

فراهم مي آورند تا ترس از اخراج به خاطر اشتباه را كاهش دهند

و به افراد جرأت مي دهند كه تغيير پذير باشند. زماني كه انديشه

اي جديد تكامل مي يابد پيشتازان تغيير فعالانه و با شور و شوق

انديشه را تعالي مي بخشند و آن را حمايت مي كنند بر

مشكلات چيره مي‌شوند و اطمينان ميدهند كه نوآوري به مرحله

اجرا در خواهد آمد.

ويژگيهاي افراد خلاق

روانشناسان سعي داشته اند تامشخصات افرادي كه داراي

سطح بالايي از خلاقيت هستند مشخص كنند، «استيز» عوامل

زير را براي افراد خلاق بيان داشته است: سلامت رواني و

ادراكي : توانايي ايجاد تعداد زيادي ايده به طور سريع؛ انعطاف

پذيري ادراك : توانايي دست كشيدن از يك قاعده و چارچوب

ذهني؛ ابتكار: توانايي در ايجاد و ارائه پيشنهادهاي جديد؛ ترجيح

دادن پيچيدگي نسبت به سادگي: توجه كردن و درنظرگرفتن

چالشهاي جديدمسائل پيچيده؛ استقلال راي و داوري: متفاوت

بودن از همكاران در ارائه نظرات و انديشه هاي نو عده اي ديگر

ويژگيهاي افراد خلاق را به صورت زير دسته بندي مي كنند:

خصوصيات ذهني - كنجكاوي - دادن ايده هاي زياد درباره يك

مسئله - ارائه ايده هاي غيرعادي - توجه جدي به جزئيات - دقت

و حساسيت نسبت به محيط به خصوص به نكاتي كه درنظر

ديگران عادي به شمارمي روند- روحيه انتقادي - علاقه وافر به

آزمايش كردن و تجربه - نگرش مثبت نسبت به نوآفريني

خصوصيات عاطفي - آرامش و آسودگي خيال - شوخ طبعي -

علاقه به سادگي و بي تكلمي در نوع لباس و جنبه‌هاي گوناگون

زندگي - دلگرمي و اميد به آينده - توانايي برقراري ارتباط عميق و

صميمانه با ديگران - اعتماد به نفس و احترام به خود- شهامت

خصوصيات اجتماعي - پيش قدمي در قبول و رويارويي با مسايل

- مسئوليت پذيري و توانايي سازمان دادن به فعاليت هاي

گوناگون - قدرت جلب حس اعتماد و اطمينان ديگران

فرصتهاي خلاقيت

فرصتهاي خلاقيت در چهار گروه فرصت داخلي و سه گروه

فرصتهاي خارجي تقسيم بندي شده است: وقايع غيرمنتظره :

مثل شكستها يا موفقيتهاي غيرمنتظره، ناسازگاريها و نيازهاي

فرايندي و تغييرات در صنايع و بازارها

سه فرصت خارجي در محيط علمي و اجتماعي سازمان نيز

عبارت است از: تغييرات جمعيتي و تغيير نگرش ودانش جديد

اهميت خلاقيت و نوآوري

خلاقيت و نوآوري موجب خواهدشد كه موارد ذيل تحقق يابد

: رشد و شكوفايي استعدادها و سوق‌دهنده به سوي

خودشكوفايي؛ موفقيتهاي فردي ، شغلي و اجتماعي؛ پيدايش

سازمان؛ توليدات و خدمات؛ افزايش كميت، تنوع توليدات و

خدمات؛ افزايش كيفيت توليدات و خدمات و موفقيت در رقابت؛

كاهش هزينه ها، ضايعات و اتلاف منابع؛ افزايش انگيزش كاري

كاركنان سازمان؛ ارتقاي سطح بهداشت رواني و رضايت شغلي

كاركنان سازمان؛ ارتقاي بهره وري سازمان؛ موفقيت مجموعه

مديريت و كاركنان سازمان؛ رشد و بالندگي سازمان؛ تحريك و

تشويق حس رقابت؛ كاهش بوروكراسي اداري «كاهش پشت

ميزنشيني ومشوق عمل گرايي»؛ تحريك و مهياكردن عوامل

توليد.

ويژگيهاي سازمان خلاق

برخي از ويژگيهاي سازمان خلاق عبارتند از:

رقابت كامل و فشرده است : در يك سازمان درصورتي خلاقيت

صورت مي‌پذيرد كه رقابت كامل در آن حاكم باشد؛ فرهنگ : يكي

از عوامل عمده اي كه به بالندگي مديريت كمك مي كند فرهنگ

مردم است . برپايه يك فرهنگ خوب ، اتلاف وقت گناه محسوب

مي شود. بديهي است درچنين بستر مناسبي جهت رقابت،

خلاقيت يا سازمانهاي پويا بهتر شكل مي‌گيرد. دسترسي به

مديران : سازمانهاي خلاق بر اين اعتقاد هستند كه دانش در

سطح سازمان به وفور پراكنده شده است و مديران به راحتي

مي توانند افكار و نظرات ديگران رامستقيم و بدون واسطه دريافت

كنند. احترام به افراد: ويژگي ديگر سازمان خلاق احترام به افراد

است و آنها باور دارند كه مي توانند همگام با نيازهاي سازمان ،

رشد كنند. ارائه خدمات مردمي : هدف نهايي در اين سازمانها

توجه به نيازمنديهاي جامعه وجلب رضايت آحاد مردم است . در

سازمان خلاق افراد داراي يك تخصص ويژه نيستند و اين امكان را

دارند كه براي قرارگرفتن درجايگاه مناسب گردش شغلي داشته

باشند؛

كارگروهي

روابط دائمي و بلندمدت كاركنان با اين نوع سازمانها و درنتيجه

برخورداري آنها ازامنيت شغلي از ديگر ويژگيهاي اين

سازمانهاست

-

; استقبال مديران از عامل تغيير: در اين سازمانها تمامي مديران ،

مسئله تغيير را به عنوان تنها عامل ثابت و گريزناپذير مي دانند و

با خشنودي آن را پذيرفته و در برابر آن مقاومت نمي كنند.

طبيعي است در چنين سازماني ضرورت ندارد كه مدير بخش

زيادي از وقت خود را براي جلوگيري برخورد با تغييرات اختصاص

دهد زيرا همه به اين باور رسيده اندكه تغيير يك ارزش مثبت

است .

نقش مدير در پرورش خلاقيت: نقش مديريت در مجموعه هايي

كه خلاقيت و نوآوري از ضروريات و عامل اصلي است بسيار مهم

و حساس است زيرا مديريت مي تواند توانايي و استعداد خلاقيت

ونوآوري را در افراد ايجاد، ترويج و تشويق كند و يا رفتار و عملكرد

آنها ميتواند مانع اين امر حياتي شود.هنر مدير خلاق عبارت است

از استفاده از خلاقيت ديگران و پيداكردن ذهنهاي

خلاق .مديرخلاق بايد فضايي بيافريند كه خود بتواند خلاق باشد و

افراد سازمان را هم نيزبراي خلاقيت تحريك كند و اين فضا،

فضايي است كه از كار روزمره به دور است وبه نحوي تفويض

اختيار مي‌كند تا هركسي خود مشكل خود را حل كند

.

براي اينكه افراد در سازمان به تفكر بپردازند بايد محيطي ايجاد

شود كه در آن به نظريات و انديشه ها امكان بروز داده شود. يكي

از شيوه هاي بسيار مهم و پرجاذبه پرورش شخصيت انسانها و

همين طور خلاقيت و نوآوري و حتي رشد اجتماعي مشورت

است وبدون ترديد افرادي كه اهل مشورت هستند از عقل و فكر

بيشتري برخوردارند و آنان كه اهل آن نيستند از اين امتياز بهره

اي ندارند. يك سازمان خلاق تا اندازه زيادي به خودكنترلي

كاركنانش وابسته است . خودكنترلي خود را درخواستن و تمايل

براي ارائه ابتكار و خلاقيت به نمايش مي‌گذارد

‌مديران‌ مي‌توانند هر سه‌مولفه‌خلاقيت‌ يعني ‌تخصص،

مهارتهاي‌تفكر خلاق‌ و انگيزش‌ را تحت‌تاثير قرار دهند. اما

واقعيت‌آن‌است‌كه‌ تاثيرگذاري‌بر دو مولفه‌اول‌بسيار دشوارتر و

وقت‌گيرتر از انگيزش‌است انگيزش‌دروني‌را مي‌توان‌حتي‌با

تغييرات‌جزئي‌در محيط‌ سازمان‌ به‌ طور قابل‌ملاحظه‌اي‌افزايش‌داد.

اين‌ بدان‌ معنا نيست‌ كه‌ مديران‌ بايد بهبود تخصص‌ و مهارتهاي‌

تفكر خلاق ‌را فراموش‌كنند. اما زماني‌كه‌اولويت‌بندي‌در

اقدام‌مطرح‌مي‌شود، آنها بايد بدانند كه‌اقدامات‌موثر بر انگيزش‌

دروني، نتايج‌ فوري‌تري‌ را موجب‌خواهند شد

.
خلاقيت گروهي

سازمانها مي توانند از انواع تكنيك هاي توسعه خلاقيت گروهي

به شكل جدي ومستمر استفاده كنند اين تكنيك ها از اين قرارند

:

تكنيك تحرك مغزي (طوفان فكري

يكي از تكنيك هاي متداول در ايجاد خلاقيت و فعال ساختن

انديشه‌ها به صورت گروهي، تكنيك تحرك مغزي است. در اين

تكنيك مسئله‌اي به يك گروه كوچك ارائه شده و از آنان خواسته

مي‌شود في‌البداهه و به سرعت به آن واكنش نشان داده و براي

آن پاسخي بيابند. پاسخ‌ها بر روي تابلويي نوشته مي‌شوند به

طوري كه همه اعضاي جلسه مي‌توانند آنها را ببينند. اين امر

باعث مي‌شود تا ذهن اعضا به فعاليت بيشتري پرداخته و

جرقه‌اي از يك ذهن باعث روشني ذهن ديگري شود. اولين دليل

اثربخشي تحرك مغزي افزايش قدرت خلاقيت در گروه است، افراد

در حالت گروهي بيسش از حالت انفرادي قدرت تصور خلاق بروز

مي‌‌‌‌‌دهند. رقابت نيز عامل ديگري است كه در جلسات تحرك

مغزي مومجب افزايش اثربخشي مي‌گردد. همچنين عدم وجود

انتقاد و يا ارزيابي‌هاي سريع باعث مي‌شود تا اعضاي جلسه با

فراغت خاطر به اظهارنظر بپردازند و محيطي مساعد براي

خلاقيت ايجاد گردد. نكته ديگري كه در موثر بودن تحرك مغزي

قابل ذكر است في‌البداهه بودن نظرات است

تكنيك خلاقيت شش كلاه تفكر: «ادوارد دوبونو» پدر تفكر خلاق ‌

در كتاب‌ «شش‌كلاه‌تفكر» يك‌روش‌خلاقانه ‌ارايه ‌مي‌كند و از

طريق‌آن‌مي‌كوشد نشست‌افراد به‌دور يكديگر را

به‌اقدامي‌ثمربخش‌و كارا تبديل‌كند

«

. دوبونو» سعي‌مي‌كند به‌كساني‌كه‌به‌دور هم جمع‌ مي‌شوند،

بياموزد كه‌ به‌ تفكر خود نظم‌ دهند و آنگاه‌در اين‌ميان‌، به‌

راههاي‌خلاقانه بينديشند و با يك‌ هماهنگي‌ مدبرانه‌ نتايج ‌را

طبقه‌بندي‌ و اولويت‌بندي‌ كرده ‌و در تصميم‌گيريها از آن استفاده‌

كنند.

گردش تخيلي: در سال 1691 روانشناسي به نام گوردون

(W.J.Gordon) نتايج پژوهش‌هاي 10 ساله خود را در مورد افراد

خلاق منشر كرد و ضمن آن اعلام داشت كه ذهن آدمي به

هنگام ابراز خلاقيت و ابتكار در يك حالت خاص رواني است كه اگر

بتوانيم آن حالت را ايجاد كنيم خلاقيت امكان وجود مي‌يابد. او در

گروه‌هاي ايجاد خلاقيت اعضاي گروه را از طريق به كارگيري يك

جريان تمثيلي و استعاره‌اي به گردشي تخيلي ترغيب مي‌كرد و

در اين حالت ايده‌ها و نظرات بديعي را كشف مي‌كرد. ذهن افراد

در اين گردش خيالي با دستاويز استعاره‌ها به نكاتي نو كه هدف

جلسه خلاقيت بود مي‌رسيد و روابط تازه‌اي را بين پديده‌ها پيدا

مي‌كرد. آنان پديده‌هايي را كه چندان تجانسي با هم نداشتند

تلفيق و تركيب مي كردند و به ايده‌هاي جديدي دست مي‌يافتند.

در جلسات خلاقيت به كمك استعاره و تخيل كار تلفيق و تركيب

در ذهن افراد انجام مي‌گرفت و از اين رو روش «گوردون» را شيوه

تلفيق نامتجانس‌ها (Synectics ) نيز ناميده اند.

تهييج‌ذهني‌يا تكنيك‌ گوردون روشي‌ است‌ بسيار مناسب‌جهت ‌

يافتن ‌راه‌حلهاي‌ جديد براي‌مسئله‌ و نيز براي‌ اكتشافات‌علمي ‌و

فني. اين‌روش‌ فرايندي‌ خاص‌ و منحصر به‌فرد و در عين‌حال‌موثر

دارد. فرايند به كارگيري اين رويكرد عبارت است از: الف

«شناسايي و تجزيه وتحليل مشكل به منظور رسيدن به ماهيت

و جوهره آن‌; ب «كشف راه حلهايي براي آن جوهره ازطريق

ديدگاه غيرمرتبط با موضوع ; ج «تلاش براي تبديل راه حلهاي به

دست آمده به راه حل نهايي . در جلساتي كه از اين روش

استفاده مي شود فقط رهبر گروه از اصل موضوع اطلاع دارد و

موضوعي كه مطرح مي شود دقيقا اصل موضوع نيست بلكه

موضوعي نزديك به آن است

.
تفكر موازي: واضع اين شيوه «ادوارد دوبونو» روش معمول تفكر را

همانند حفر گودالي توصيف مي كند كه با افزايش اطلاعات فرد

همان گودال را عميق تر مي‌سازد و از ديدن جاهاي ديگر براي

حفر كردن باز مي ماند درحالي كه تفكر موازي نگاه فردرا به نقاط

جديد معطوف مي‌سازد و اطلاعات و تجربه‌هاي جديد صرفا به

انديشه‌هاي قبلي افزوده نمي‌شود، بلكه آنهارا تغييرداده و الگو و

ساختار جديدي را ايجاد مي كند.يكي از راههاي تحقق تفكر

موازي ،ايجاد يك انديشه واسطه غيرممكن

(Intermediate impossible) است. اين انديشه موجب طيران فكر

و ذهن‌ شده و با تعديل آن مي‌توان به انديشه نووعملي دست

يافت. راه ديگر درتفكرموازي پيوند تصادفي است. فرض كنيد كتاب

فرهنگ لغت را مي‌گشاييد و لغاتي را مي‌خوانيد و مي‌كوشيد تا

آن را با موضوع مورد نظر پيوند داده وبه نتيجه‌اي برسيد. در اين

كار شما از روش پيوند تصادفي استفاده كرده‌ايد.

ارتباط اجباري: يكي ديگر از شيوه‌هاي آشكارساختن خلاقيتها و

ظاهر ساختن توانايي ‌آفرينندگي موجود در افراد شيوه ارتباط

اجباري است .د راين شيوه همان طوركه از نام آن استفاده

مي‌شود بايد بين دو گروه از پديده ها ارتباطي اجباري ايجادكرد

.

نتيجه گيري

گسترش و سرعت تغييرات در سراسر جهان باعث شده كه

خلاقيت بيش از پيش اهميت يابد ، كشورها فقط با ابتكار و

نوآوري مي توانند خود را با شرايط جديد وفق داده و همگام با

دگرگونيها به پيش روند . بديهي است در دنياي پيچيده كنوني ،

سازمانهايي در رقابت با سايرين موفق ترند كه بتوانند از

فرصتهاي پيش‌رو ، به بهترين نحو استفاده كنند و اين امر جز با

افزايش خلاقيت و نو آوري امكان پذير نيست. از مهمترين

راهكارهاي ايجاد و افزايش خلاقيت در كاركنان كه بايد توسط

مديران به كار بسته شود يكي افزايش انگيزش در ميان كاركنان

است‌‌، انتصاب متناسب افراد با تخصص آنها و عدم اجبار شغل

نامناسب به افراد ، ايجاد هماهنگي مناسب با كاركنان ، دادن

آزادي عمل و تفويض اختيار نيز از عوامل افزايش انگيزش دروني

به شمار مي‌روند همچنين در اختيار قرار دادن منابع مهمي چون

زمان و تخصيص منابع مالي نيز انگيزش را در افراد افزايش

مي‌دهد، ايجاد گروه‌هاي كاري و حمايت متقابل اعضاي گروه و نيز

تركيب انديشه‌هاي متفاوت مي‌تواند اشتياق افراد را به كار و

دستيابي به هدف افزايش داده و در نتيجه تجربيات و مهارتهاي

تفكر خلاق را ارتقا مي‌بخشد‌، پاداش و تشويق ، ارتقاي شغلي ،

اعتنا و اعتماد ، عدم ارزيابيهاي بي مورد و وقت گير و ايجاد فضاي

كاري آرام و بدون ترس و بيم ، حمايت سازماني‌، تقويت

همكاريهاي متقابل و احساس هدف مشترك بين كاركنان و مديران

و ايجاد جذابيت كاري براي كاركنان ، همه از جمله عوامل مهمي

هستند كه مديران با تأثير بر آنها و نيز اثرگذاري بر روي دو مؤلفه

ديگر يعني تخصص و تفكر خلاق ، مي توانند به ارتقا و پيشرفت

سازمان خود و در نتيجه ترقي جامعه كمك كنند.

با تشکر

سال نو باستانی

hesabdariaryarad — Sun, 29 Mar 2009 10:52:18 GMT